学校校本研修活动总结,范文大全

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关于咱们科学组来说,本学期是一个“角落”,是一个应战和时机并存的学期。应战在于咱们人员紧缺,并且增加了创客这个咱们也不太熟悉的范畴;时机在于咱们用有限的时间和精力掌握住了许多展现团队的才智的时机,让孩子和教师们都感受到科技带来的冲击。接下来，围绕我们研究中心的词汇创新实践，我们从四个方面对本学期的工作进行了总结。

1.研讨导学计划

为提高小学科学教师的教材解读才能和助学活动规划才能,引导教师持续践行“学本讲堂”理念,执行市“新常规”要求,本学期,湾龙区小学科学教师将整体总动员,阅历学习-规划-施行和改进“助学三单”的过程。区里的“助学三单”首要指向科学讲堂的**和研讨,一般有“活动协助卡”、“组内研讨协助卡”、“小组报告协助卡”。“助学三单”和我校一直在做的“导学单”的功用导向共同,都是一种协助孩子实现自立学习的脚手架,“助学三单”的范式也许更具科学味。

本学期,咱们科学组在导学方面,依据区研修精力联系咱们校级的三单教研进行联系版的导学立异活动,科学教研组的一切成员都参加到“助学三单”的开发、实习和修改中。咱们本学期的6次教研活动都环绕该主题进行,其间3次是关于根底性课程的,还有3次是联系拓展性课程进行的。咱们凭借典范研读、课例研讨、网络研讨(微信)、主题说话等多种形式开展活动。

在此期间,李璇、王翔翔、张建芬3位教师开出公开课;组内7人分工合作,开发了三年级第三单元的7课助学单与全区科学教师同享;冯幼义教师的导学事例取得市一等奖。

将校本的“导学三单”和区里的“三单导学”联系在一起,扬长避短,咱们的讲堂在慢慢地靠近“学本”!

2.创造精品课程

咱们从前对4-6年级孩子的做过问卷调查,统计数据显现85%以上的孩子认为玩中学、学中玩,不拘泥于书本常识,在本来课程的根底上能拥有自个喜爱课程的选择权是他们所等待的幸福。学生对着手实习类的课程等待值最高,因而,课程研制团队深化学生中间,了解孩子们的爱好点,发现孩子对变废为宝,应战构思制造等活动十分感爱好。而着手才能,将讲堂常识加以运用的才能恰恰是根底课程中学生短少锻炼的有

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通过校本研修活动，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识,教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益非浅，进一步增强了我战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。以下是我通过校本研究活动在几个方面的体会：

一、教育观念要更新

通过此次活动，使我认识到，随着新的基础教育课程改革的实施，对教师提出的要求更高，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。

二、教育教学理论要加强

过去，我对校本研究的概念模糊不清，似是而非。我不知道什么是校本研究？这次培训，我才恍然大悟。校本研究的目的是提高教师的专业素质，促进教师成为研究型、专家型、学者型的教育者；改善学校教育教学环境，解决新课程改革特别是课堂教学中的各种具体问题；建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型校本研修机制。

在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进教师自主成长、带动学生全面发展。通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；以文化的力量促进教师专业发展。能让磨课真正成为教师的“练功场。

能使教学反思追求有效性

3、 对有效课堂教学的追求是我永恒的追求

有效教学的核心是教学的有效性，即什么样的教学才是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

学生的进步与发展是衡量教学效果的惟一指标。其核心理念是“生本”。我以前读过一些关于课堂有效性的文章，但是通过这次活动，我对课堂的有效性有了更深的理解。

进一步了解有效的课堂教学模式，掌握教学生学的方法。在未来的教学中，我将追求有效的课堂教学作为我永恒的追求。努力提高自己的专业素质和专业能力，做一名研究型、专家型、学者型教师。

四、教学设计水平得到提高

在过去，我一直认为教学计划和教学设计是一回事。后来弄明白了。但我一直认为，教学设计比写作更难。

这次培训和学习使我对教学

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年年岁岁花相似，岁岁年年“研”不同。为期六天的研修，不知不觉就接近了尾声。每天徜徉在这个平台上，相互交流、相互学习，从新闻资讯、课程模块、作业到简报、学习园地的探讨，打破了时间和区域的界限，把我们许多老师们的心紧紧的连在了一起。虽然我们素未谋面，可是却因为学术的探讨，让我们成为了彼此欣赏和牵挂的朋友。这就是研修给我们带来的财富。在这个平台上，我忙碌着，充实着，快乐着，收获着。

今年的研修更加的与众不同，给我们带来了更加丰富的的盛宴，因为今年是它的“转型之年”：新定位、新制度、新挑战与新要求。一切都是全新的理念和概念。远程研修不再是集中学习的代名词，而是全省中小学教师专业生活的新方式。这种新方式可以概括为这样几句话：以集中研修为导向，以个人自主选择研修为动力，以问题解决为目的，以校本研修为基本组织形式，以网络学习社区为支撑的教师全员专业发展。是真正的为用所学，为用所选，承前启后，走向实践应用和校本研究。在研修中我对以下两点感触比较深：

第一道大餐是“混合式课例研究”，它是一个全新的概念，吸引着大家的眼球，牵动着大家的好奇心。它是教师对课例的协同研究，是教师自主的问题研究，是借助技术交流跟上教学过程的混合式研究。它有以下几个特点：

（一）真实场景的研究。是对我们常态课最真实的研究，从而改善我们的教学行为。

（二）教师自主教学的研究。是让教师在亲历问题研究实践中获得解决问题的能力，课堂因问题而使其具有研究价值。

（三）协同规范的过程研究。它的过程不是走过场的研究，而是协同规范的持续研究，能够不断促进老师的发展。

的确是让我们受益匪浅，它是一种以解决课堂教学实际问题为主线，以学生学习为中心，以网络集中研修与校本研究相结合的持续研究模式。更重要的是它是指导我们新学期研究活动的导向，真正地去解决课堂实际问题，一种接地气的研究。更新了我的教育理念，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。不仅能够聆听专家们的报告，而且还能够观摩一线教师的真实课堂教学，让我们能够从真实的情境中去理解所学的理论知识，真

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我们这里地处偏远农村，近几年学生的父母多在外打工，孩子们多数是在家跟着爷爷奶奶，在家没人辅导，因此学困生多，学生学习习惯、行为习惯都很差，特别是因为惧怕数学，给学生心理造成的阴影更为可怕。作为数学学科带头人的我，痛苦和困惑困扰着我、折磨着我。因此，20xx年新学期一开始，我就召集我们数学组成员开教研会，会上我宣布了这次教研会的目的，大家听了热情很高，发言热烈。纷纷提出自己的意见，给大家介绍听到或看到的资料。最后我们确定了一个新的研究课题：“小组合作学习”的教学和学习形式。

课题确立之后，我们又研究制定了实施方案。

1、集体备课。制定具体的上课方式。

2、上观摩课。（以我为实施者，以我们班为实验班）

3、跟踪听课，观察效果；

4、开会研讨，逐步完善。

经过几次实验课，几次研究完善，我们终于制定出了适合自己学情的“小组合作学习”的教学和学习形式。具体方法措施如下：

一、方式转变：

分好座位、分好小组，为经常合作做好准备；

（1）分好同桌：同桌采用异质搭配，这便于同桌互帮互助，优质学生担当起小先生重任，有利于大面积转化学困生；

（2）分好小组：小组以4到5人一组，以好、中、差组合，分布在班级座位的同一纵列，选择学习好，责任心强的同学做组长。这样分座的好处是横有同桌，纵有组长，横纵有助，左右逢援。

分任务：组长负责辅导、督促组员，并出题、讲题，同桌也起到互助作用。教师负责点拨、培训组长、辅导督促差生、给出目标、营造学习环境等

二、合作方式：

（1）同桌合作：以班级中异质搭配组成的同桌两人组合作。这种方式学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作，主要适用于对难度不大的问题的解决，检查预习情况及对学习效果的互检。

（2）小组合作：这是班级最常用的学习单位，这种编组形式，注意了合理调整各成员之间的差异性和互补性。小组合作不是孤立的，它首先在教师的整体教学思路的指导下，与全班的学习进程同步。通常用于课堂教学中，组长负责辅导、帮助学习困难学生，组长在每节课进入的合作大练兵环节时，给自己的组员出题，每个组员都要人人过关，同时展开组际之间